{"id":630,"date":"2022-01-18T10:24:36","date_gmt":"2022-01-18T09:24:36","guid":{"rendered":"http:\/\/publikationer.dk\/?p=630"},"modified":"2022-01-25T14:15:15","modified_gmt":"2022-01-25T13:15:15","slug":"danmarks-laererhoejskole-dlh-og-folkeskolen-et-partnerskab","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/danmarks-laererhoejskole-dlh-og-folkeskolen-et-partnerskab\/","title":{"rendered":"Danmarks L\u00e6rerh\u00f8jskole (DLH) og folkeskolen \u2013 et partnerskab"},"content":{"rendered":"\n

Den danske folkeskole var i mange \u00e5r st\u00f8ttet i sin udvikling af Danmarks L\u00e6rerh\u00f8jskole, i daglig tale omtalt som L\u00e6rerh\u00f8jskolen <\/strong>eller DLH<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e6rerh\u00f8jskolen bidrog med massiv efteruddannelse af folkeskolens l\u00e6rere<\/em>. Ca. 20% af alle l\u00e6rere var hvert \u00e5r p\u00e5 substantiel efteruddannelse gennem et helt eller halvt \u00e5r. Flertallet af l\u00e6rere blev kompenseret for deres tid til efteruddannelsen gennem lavere undervisningsbyrde i deres skole.<\/p>\n\n\n\n

For mange l\u00e6rere var deres tilknytning til DLH en vigtig del af deres faglige og p\u00e6dagogiske udvikling og st\u00f8tte til deres profession og opgaver.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e6rerh\u00f8jskolen var landsd\u00e6kkende med sine 8 lokalafdelinger spredt over landet foruden hovedkvarteret med institutter i K\u00f8benhavn.<\/p>\n\n\n\n

Afdelingerne i provinsen<\/strong> l\u00e5 i byer med l\u00e6rerseminarier. Seminariernes l\u00e6rere blev ofte engageret som undervisere p\u00e5 deres lokale DLH-afdeling. Hermed skete der en nyttig sammenkobling mellem seminariernes grunduddannelser og folkeskolens l\u00e6rere fra praksis.<\/p>\n\n\n\n

Efteruddannelsen af l\u00e6rere var kun en del af L\u00e6rerh\u00f8jskolens opgave. Som h\u00f8jere l\u00e6reanstalt havde de fastansatte l\u00e6rere forskningsforpligtelse p\u00e5 lige fod med universiteterne og de andre h\u00f8jere l\u00e6reanstalter. Desuden var det en vigtig opgave at uddanne kandidater <\/strong>i b\u00e5de p\u00e6dagogik, psykologi og i stort set alle skolefagene.<\/p>\n\n\n\n

Danmarks L\u00e6rerh\u00f8jskole blev i princippet nedlagt 1. januar \u00e5r 2000. L\u00e6rerh\u00f8jskolen blev reduceret til \u2019et universitet i K\u00f8benhavnsomr\u00e5det\u2019 og fik frataget al sin almindelige efteruddannelse af l\u00e6rere. Denne opgave overgik til de nydannede centre for videreg\u00e5ende uddannelser (CVU\u2019er).<\/p>\n\n\n\n

Danmarks L\u00e6rerh\u00f8jskole blev til Danmarks P\u00e6dagogiske Universitet<\/strong> og blev i praksis frataget sin n\u00e6re interaktion med folkeskolens udvikling.<\/p>\n\n\n\n

Som adjunkt ansat i 1975 og siden som lektor deltog jeg med undren i denne transformation, uden nogensinde helt at kunne forst\u00e5 det positive i forandringerne.<\/p>\n\n\n\n

En stor del af publikationerne i Publikationer.dk har deres udspring i L\u00e6rerh\u00f8jskolens oprindelige n\u00e6re samspil med l\u00e6rernes liv i folkeskolerne og folkeskolens udvikling generelt.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mere om efteruddannelse af l\u00e6rere her<\/a><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Man kan l\u00e6se mere om rammerne for dette partnerskab mellem skolens udvikling og efteruddannelsen af l\u00e6rerne p\u00e5 Skolehistorie<\/a> (\u00e5bner i ny side).<\/p>\n\n\n\n

Et debat indl\u00e6g i l\u00e6rernes blad Folkeskolen undrer sig over, hvad baggrunden er for nedl\u00e6ggelsen af L\u00e6rerh\u00f8jskolen med netop kombinationen af p\u00e6dagogisk forskning, folkeskolens udvikling og l\u00e6rernes efteruddannelse.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Den danske folkeskole var i mange \u00e5r st\u00f8ttet i sin udvikling af Danmarks L\u00e6rerh\u00f8jskole, i daglig tale omtalt som L\u00e6rerh\u00f8jskolen eller DLH. L\u00e6rerh\u00f8jskolen bidrog med massiv efteruddannelse af folkeskolens l\u00e6rere. Ca. 20% af alle l\u00e6rere var hvert \u00e5r p\u00e5 substantiel efteruddannelse gennem et helt eller halvt \u00e5r. Flertallet af l\u00e6rere blev kompenseret for deres tid … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-630","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-generelle-publikationer"],"aioseo_notices":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack-related-posts":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/630","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=630"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/630\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":641,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/630\/revisions\/641"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=630"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=630"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=630"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}