Hvad f\u00e5r eleverne ud af at komme udend\u00f8rs fra skolen og opleve nye, konkrete aktiviteter, som virker umiddelbart meningsfulde for dem?<\/p>\n\n\n\n
Hent bogen, som fort\u00e6ller om erfaringerne med Haver til Maver initiativet til folkeskoleelever<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n Og her i den reviderede 2. udgave<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n Haver til Maver Forfattere: Karen Wistoft, Camilla Roed Otte, Mikkel Stovgaard & S\u00f8ren Breiting<\/p>\n\n\n\n \u00a9 2011, \u00c5rhus Universitet, Institut for Uddannelse og P\u00e6dagogik (DPU) Citat fra bogen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00e5r vi taler med b\u00f8rn om deres oplevelser p\u00e5 Krogerup, s\u00e5 ser vi dem typisk kikke forbi os og fort\u00e6lle Hvad f\u00e5r eleverne ud af at komme udend\u00f8rs fra skolen og opleve nye, konkrete aktiviteter, som virker umiddelbart meningsfulde for dem? Hent bogen, som fort\u00e6ller om erfaringerne med Haver til Maver initiativet til folkeskoleelever Og her i den reviderede 2. udgave Haver til Maver\u2013 et studie af engagement, skolehaver og naturformidling Forfattere: Karen Wistoft, Camilla … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[24,55,40,11,27,60,57,56,58,59],"class_list":["post-102","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-generelle-publikationer","tag-biologi","tag-forskningsrapporter","tag-hjemkundskab","tag-miljoepaedagogik","tag-natur","tag-paedagogik","tag-skolehaver","tag-teknik","tag-udeaktiviteter","tag-udvikling"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t
\u2013 et studie af engagement, skolehaver og naturformidling<\/strong><\/p>\n\n\n\n
samt forfatterne.<\/p>\n\n\n\n
om deres oplevelser, som de fremkommer p\u00e5 deres indre \u2019biograf\u2019. De fort\u00e6ller engageret om, hvad de
lavede, og hvordan det f\u00f8ltes, og om hvilke mennesker, der tog sig af dem, og om eventuelle konflikter
o. lign., der opstod i forbindelse med bes\u00f8get.<\/em>
B\u00f8rnenes erindringsbilleder fremst\u00e5r som sansem\u00e6ttede og f\u00f8lelsesm\u00e6ttede \u2019knager\u2019 for deres
\u2019episodiske hukommelse\u2019. Med \u2019episodisk hukommelse\u2019 menes der netop s\u00e5danne personlige og sansem\u00e6ttede mere eller mindre unikke erindringer, som vi alle let kommer til at t\u00e6nke tilbage p\u00e5.
B\u00f8rnene l\u00e6rer m\u00e5ske for f\u00f8rste gang at t\u00e6nde op med br\u00e6nde i et udend\u00f8rs komfur, og det vil de
kunne huske og i mange tilf\u00e6lde kunne gentage under lignende forhold en anden gang. Det er helt
oplagt, at de husker dette langt bedre, end hvis de blot var blevet fortalt om det i klassen. En anden
ting er s\u00e5, at l\u00e6reren n\u00e6ppe nogensinde ville finde p\u00e5 at fort\u00e6lle om at t\u00e6nde op med br\u00e6nde i et
udend\u00f8rs komfur i klassen, for det ville ikke v\u00e6re en del af den g\u00e6ldende l\u00e6replan. I Haver til Maver
bliver dette imidlertid en meningsfuld aktivitet, fordi br\u00e6ndets varme skal bruge til at koge og stege
maden. Sammenh\u00e6ng mellem forskellige l\u00e6ringsm\u00e6ssige aktiviteter er en rigtigt godt element at have
med i en p\u00e6dagogisk m\u00e5ls\u00e6tning.<\/em>
Den episodiske hukommelse er som sagt pr\u00e6get af sanseoplevelser, og aktiviteterne i Haver til Maver
har gennem deres krops- og sanseliglighed (f\u00f8le-, smags-, lugte- og synssansen) et st\u00e6rkt potentiale.
Men det – p\u00e5 en m\u00e5de lidt deprimerende – er, at udbygning af den episodiske hukommelse ikke er et
v\u00e6sentligt perspektiv for skolens undervisning. Det er derimod den semantiske hukommelse. Hvor
den episodiske hukommelse er knyttet til erindringen om konkrete \u2019episoder\u2019, s\u00e5 er den semantiske
hukommelse knyttet til begrebsligg\u00f8relsen af det, man har oplevet og husker.<\/em><\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"