{"id":505,"date":"2021-03-27T08:00:30","date_gmt":"2021-03-27T07:00:30","guid":{"rendered":"http:\/\/publikationer.dk\/?page_id=505"},"modified":"2022-01-07T20:45:09","modified_gmt":"2022-01-07T19:45:09","slug":"handlekompetence","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/publikationer.dk\/index.php\/miljoeundervisning\/handlekompetence\/","title":{"rendered":"Handlekompetence"},"content":{"rendered":"\n

At udvikle elevernes handlekompetence over for milj\u00f8problemer er i dag et anerkendt m\u00e5l. Ordet handlekompetence bliver nemt opfattet meget bogstaveligt, noget som nemt kan m\u00e5les. S\u00e5dan er handlekompetence dog ikke t\u00e6nkt.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Handlekompetence som m\u00e5l for elevernes milj\u00f8undervisning t\u00e6nkes ikke aktivistisk som l\u00e6rerens forl\u00e6ngede arm. Tv\u00e6rtimod er m\u00e5let, at eleverne udvikler deres selvst\u00e6ndige stillingtagen og engagement i komplekse og kontroversielle problemer om samfundets udvikling – men gerne f\u00e5r erfaringer med at handle i forl\u00e6ngelse heraf.<\/em><\/strong><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Handlekompetence udtrykker sig nemlig ved, at man er villig til at g\u00f8re noget ved problemer, som man selv mener er vigtige, men som man ikke har en sn\u00e6ver interesse i. Og vel at m\u00e6rke g\u00f8re noget i den retning, som man selv forst\u00e5r som den vigtigste.<\/p>\n\n\n\n

For andre kan ikke vurdere en persons handlen, uden at man kender personens m\u00e5l med sin handlen.<\/p>\n\n\n\n

Handlekompetence udtrykker alts\u00e5 en intention, som man s\u00f8ger at g\u00f8re noget ved i sin handlen.<\/p>\n\n\n\n

Baggrunden for fokus p\u00e5 handlekompetence<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vores arbejde med milj\u00f8undervisning p\u00e5 DLH var f\u00f8r dette i 70\u2019erne og 80\u2019erne pr\u00e6get af en hensigt om at bevidstg\u00f8re andre om milj\u00f8problemernes alvor, og at man burde g\u00f8re noget ved dem.<\/p>\n\n\n\n

Vi havde en forestilling om, at det bedste, vi kunne g\u00f8re, var at fremme alles milj\u00f8venlige adf\u00e6rd. Vi har sikkert haft succes med denne bevidstg\u00f8relse hos mange kursister og skoleelever, s\u00e5 de blev mere milj\u00f8bevidste.<\/p>\n\n\n\n

Men ofte har vi f\u00e5et den tilbagemelding, at det var underligt, at elever og l\u00e6rere kunne opf\u00f8re sig s\u00e5 lidt milj\u00f8venligt i praksis, n\u00e5r de tilsyneladende \u2019i munden\u2019 var milj\u00f8bevidste.<\/p>\n\n\n\n

Vi h\u00f8rte p\u00e5 skolerne elever beklage sig over, at l\u00e6rere, der fortalte eleverne pr\u00e6cist, hvordan de skulle opf\u00f8re sig milj\u00f8venligt, selv ikke levede op til disse formaninger, n\u00e5r de ikke lige var sammen med eleverne.<\/p>\n\n\n\n

Desuden h\u00f8rte vi om frustrerede elever, som havde fors\u00f8gt at omvende deres familier til en mere milj\u00f8venlig dagligdag uden resultat, hvorfor eleverne blev pr\u00e6get af frustration og angst.<\/p>\n\n\n\n

Netop angst over alle de dystre udsigter for fremtiden, som l\u00e6reren havde oprullet.                                                            <\/p>\n\n\n\n

Fra individuelle problemer til samfundsproblemer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fokus p\u00e5 elevernes adf\u00e6rd gav ogs\u00e5 et indtryk af, at milj\u00f8problemerne nemt kunne ordnes, hvis vi alle bare ville p\u00e5tage os et ansvar og blive milj\u00f8venlige. Milj\u00f8problemer, som i deres natur er samfundsproblemer, blev gjort til individuelle problemer, uden et st\u00f8rre politisk perspektiv.<\/p>\n\n\n\n

V\u00e6rst af alt var m\u00e5ske, at mange elever fik et ret naivt billede af, hvorfor vi har milj\u00f8problemer. Nemlig som udtryk for nogle menneskers uforstand eller onde vilje. Med andre ord uden indsigt i den kompleksitet, som pr\u00e6ger alle samfundsproblemer.<\/p>\n\n\n\n

Typisk rummer samfundsproblemer modsat rettede interesser, som ikke alle kan tilgodeses samtidig.<\/p>\n\n\n\n

Eleverne skulle l\u00f8se l\u00e6rerens problem<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I folkeskolen blev megen milj\u00f8undervisning sat i gang af milj\u00f8bevidste l\u00e6rere, som var frustrerede over, at samfundet ikke tog milj\u00f8problemer tilstr\u00e6kkeligt alvorlige. Derfor \u2019brugte\u2019 de deres klasser til at opn\u00e5 deres egne m\u00e5l til at f\u00e5 sat fokus p\u00e5 problemerne.<\/p>\n\n\n\n

Med andre ord blev klasserne ofte sat i gang med at skulle \u2019forst\u00e5 l\u00e6rerens problem\u2019. Hver dygtig l\u00e6rer kunne s\u00e5 have held med at f\u00e5 klassen engageret, men det var alt i alt l\u00e6rerens problem, de arbejdede med.<\/p>\n\n\n\n

Alle disse forhold var baggrunden for at begynde at t\u00e6nke helt anderledes om en frugtbar udvikling for milj\u00f8undervisningen i Danmark.<\/p>\n\n\n\n

B\u00e5de teoretisk og i praksis blev omdrejningspunktet en demokratisering af undervisningen, sammen med en nyt\u00e6nkning af milj\u00f8undervisningens m\u00e5l og midler.<\/p>\n\n\n\n

Da den var udviklet tilstr\u00e6kkeligt b\u00e5de teoretisk og praktisk kunne den betegnes en ny generation af milj\u00f8undervisning<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Forinden kan vi se lidt mere p\u00e5, hvad milj\u00f8undervisning egentlig st\u00e5r for<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Milj\u00f8undervisning<\/a><\/strong>
Milj\u00f8venlig adf\u00e6rd<\/a><\/strong>
Handlekompetence<\/a><\/strong>
Forst\u00e5 milj\u00f8undervisning i udvikling<\/a><\/strong>
Nye generation af milj\u00f8undervisning<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

S\u00f8ren Breiting<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

At udvikle elevernes handlekompetence over for milj\u00f8problemer er i dag et anerkendt m\u00e5l. Ordet handlekompetence bliver nemt opfattet meget bogstaveligt, noget som nemt kan m\u00e5les. S\u00e5dan er handlekompetence dog ikke t\u00e6nkt. Handlekompetence udtrykker sig nemlig ved, at man er villig til at g\u00f8re noget ved problemer, som man selv mener er vigtige, men som man … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":195,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-505","page","type-page","status-publish"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t