Biologi p\u00e5 skoleskemaet er den klassiske m\u00e5de at organisere biologiundervisningen p\u00e5 i folkeskolen og i gymnasiet. I Danmark har vi haft en diskussion, om det nu ogs\u00e5 er den bedste m\u00e5de at f\u00e5 biologi p\u00e5 skoleskemaet.<\/p>\n\n\n\n
I mange \u00e5r har biologi ogs\u00e5 v\u00e6ret en del af forskellige former for Natur\/teknik- undervisning. Det svarer lidt til traditionen i mange andre lande, hvor faget \u2019Science\u2019 har v\u00e6ret det gennemg\u00e5ende navn for biologi sammen med andre naturfag som fysik, kemi, naturgeografi og geologi.<\/p>\n\n\n\n
Selv mener jeg, at det er en fordel, at eleverne oplever de forskellige naturfag i deres eget regi, alts\u00e5 at eleverne har selvst\u00e6ndige fag som biologi, geografi og fysik. I Danmark har vi aldrig haft Kemi som selvst\u00e6ndigt fag p\u00e5 skoleskemaet i folkeskolen.<\/p>\n\n\n\n
Det kemi-faglige indhold har v\u00e6ret en del af fysikundervisningen. Skolefaget fysik har derfor i perioder v\u00e6ret betegnet som Fisk\/kemi, selv om det i den almindelige omtale har g\u00e5et under navnet Fysik.<\/p>\n\n\n\n
Dette er i \u00f8vrigt tankev\u00e6kkende, fordi det kemisk-faglige indhold i vores hverdag m\u00e5ske er endnu t\u00e6ttere p\u00e5 os end det fysiske.<\/p>\n\n\n\n
Biologi er en naturvidenskab<\/strong><\/p>\n\n\n\n Biologi og de andre naturvidenskaber har som form\u00e5l at bidrage med stadigt mere trov\u00e6rdig viden om, hvordan naturen fungerer. Den naturvidenskabelige viden bliver aldrig endegyldig. Men den vil v\u00e6re det til enhver tid bedste bud p\u00e5, hvordan naturlige f\u00e6nomener kan forklares og forst\u00e5s.<\/p>\n\n\n\n Vi har mange store opdagelser af biologiske f\u00e6nomener, som har vendt op og ned p\u00e5 den biologiske opfattelse af livet og det levende.<\/p>\n\n\n\n T\u00e6nk for eksempel p\u00e5 Dawins teori om den biologiske evolution eller opdagelsen af, hvordan DNA fungerer for arvelighed.<\/p>\n\n\n\n Da naturvidenskabelig viden altid vil v\u00e6re under faglig kritik, s\u00e5 vil man i mange sager kunne finde videnskabsfolk, som har forskellige opfattelser af, hvad der er den bedste forklaring p\u00e5 et bestemt naturf\u00e6nomen.<\/p>\n\n\n\n Det har vi f.eks. set i forhold til, om \u00e6ndringer i det globale klima is\u00e6r skyldes menneskets aktiviteter, eller is\u00e6r er p\u00e5 grund af naturlige svingninger.<\/p>\n\n\n\n Hvorfor et selvst\u00e6ndigt fag i Biologi?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Et vigtigt led i elevernes skolegang er, at de f\u00e5r en fornemmelse af forskellige fagomr\u00e5der, s\u00e5 de senere bedre kan forst\u00e5, hvorfra man har sin viden.<\/p>\n\n\n\n Jeg t\u00e6nker det lidt som kendskabet til et bibliotek.<\/p>\n\n\n\n Hvis man har et sp\u00f8rgsm\u00e5l om \u2019de f\u00f8rste mennesker\u2019 p\u00e5 jorden, s\u00e5 er der stor forskel p\u00e5, om man s\u00f8ger oplysningen under Religion eller under Biologi.<\/p>\n\n\n\n Der er ikke noget i vejen for at s\u00f8ge oplysninger om, hvordan religioner forklarer menneskets \u2019skabelse\u2019, men det giver en helt anden type \u2019kendsgerninger\u2019 end den biologiske.<\/p>\n\n\n\n Der er nemlig meget forskel p\u00e5 myter og evidensbaseret videnskab.<\/p>\n\n\n\n Man kan sige, at vi kan skelne mellem, at kan vi forst\u00e5 nogle f\u00e6nomener, i forhold til, om vi synes om, at de er s\u00e5dan.<\/p>\n\n\n\n For eleverne vil det \u00f8ge deres indsigt, hvis de kan forst\u00e5 specifikt at s\u00f8ge efter forskellige fags viden: naturvidenskabelig viden, historisk viden, og meninger om en konkret problemstilling eller forhold.<\/p>\n\n\n\n I et \u00e6ldre arbejde har jeg analyseret samfundets og b\u00f8rns behov for at kende til biologiske forhold, og hvordan denne undervisning kan bidrage til oplysningsarbejdet i samfundet – som er s\u00e5 vigtigt i et demokratisk samfund. Se og hent om U90 og fremtidens biologiundervisning<\/a><\/strong> her. (\u00c5bner p\u00e5 selvst\u00e6ndig side).<\/p>\n\n\n\n Naturformidling<\/a><\/strong> S\u00f8ren Breiting<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Biologi p\u00e5 skoleskemaet er den klassiske m\u00e5de at organisere biologiundervisningen p\u00e5 i folkeskolen og i gymnasiet. I Danmark har vi haft en diskussion, om det nu ogs\u00e5 er den bedste m\u00e5de at f\u00e5 biologi p\u00e5 skoleskemaet. I mange \u00e5r har biologi ogs\u00e5 v\u00e6ret en del af forskellige former for Natur\/teknik- undervisning. Det svarer lidt til … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":190,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-458","page","type-page","status-publish"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t
Naturoplevelser i naturen<\/a><\/strong>
Ekskursioner ud af skolen<\/a><\/strong>
Naturundervisning i skolen<\/a><\/strong>
Praktisk arbejde i naturundervisningen<\/a><\/strong>
Biologiundervisning<\/a><\/strong>
Natur\/teknologi<\/a><\/strong>
Tv\u00e6rfaglig undervisning om natur<\/a><\/strong>
Undervisningsmaterialer<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n