Tv\u00e6rfaglig undervisning om naturemner har v\u00e6ret meget udbredt i folkeskolen gennem mange \u00e5r. Med tv\u00e6rfaglig undervisning kan der menes forskellige ting:<\/p>\n\n\n\n
F\u00f8r i tiden havde vi i folkeskolen faget Orientering, som var defineret som et tv\u00e6rfagligt skolefag. Det hentede fagligt indhold fra en r\u00e6kke fag, herunder biologi.<\/p>\n\n\n\n
I de senere mange \u00e5r har vi haft faget Natur\/teknik i forskellige versioner, som ogs\u00e5 er tv\u00e6rfagligt. Det ser jeg n\u00e6rmere p\u00e5 her. I det f\u00f8lgende behandles naturfagligt stof som en del af bredere, tv\u00e6rfaglige emner generelt.<\/p>\n\n\n\n
\u2019Verden er ikke opdelt i fag\u2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n Begrundelsen \u2019verden er ikke opdelt i fag\u2019 er ofte blevet anvendt som argument for, at det er kunstigt at have en fagopdelt skole og undervisningsskema.<\/p>\n\n\n\n At vi alligevel gennem \u00e5rhundreder har fors\u00f8gt at opdele vores forst\u00e5else af livet og verden netop i fag, kan nemt blive en lang diskussion. Men pointen er kort, at man ikke kan pr\u00f8ve at forst\u00e5 alt p\u00e5 \u00e9n gang. Det g\u00e6lder b\u00e5de, n\u00e5r der er tale om de videnskabelige fag og om undervisningsfag.<\/p>\n\n\n\n Det er nemlig vigtigt at holde sig for \u00f8je, at der er forskel p\u00e5 videnskabsfag og skolefag. Men der er ogs\u00e5 det forhold mellem dem, at et skolefag henter en del af sin faglighed i et eller flere videnskabsfag. Det sker for, at skolefaget kan tilbyde s\u00e5 opdateret viden, som det p\u00e5 et bestemt tidspunkt er muligt.<\/p>\n\n\n\n Tv\u00e6rfaglig emneundervisning med biologi<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u2019Gr\u00f8nland\u2019 har v\u00e6ret et almindeligt emne i de mindre klasser i grundskolen. For b\u00f8rnene giver det et f\u00e6lles billede af, hvad det handler om. De ser Gr\u00f8nland p\u00e5 kort og globus. De ser film om Gr\u00f8nland, og de ser redskaber fra Gr\u00f8nland og l\u00e6rer om Gr\u00f8nlands befolkning, geografi og dyreliv.<\/p>\n\n\n\n Det virker interessant for eleverne, for der er s\u00e5 mange m\u00e5der at anskueligg\u00f8re emnet p\u00e5 for ogs\u00e5 mindre elever. L\u00e6reren v\u00e6lger det faglige indhold ud efter hensyn til, hvad l\u00e6reren t\u00e6nker, eleverne har mest brug for at l\u00e6re.<\/p>\n\n\n\n Ofte vil l\u00e6reren bruge meget tid i danskundervisningen, som dermed f\u00e5r farve efter Gr\u00f8nland, selv om l\u00e6rerens form\u00e5l med den del er at stimulere elevernes f\u00e6rdigheder i l\u00e6sning og skrivning.<\/p>\n\n\n\n For eleverne har de om Gr\u00f8nland, for l\u00e6reren har de dansk.<\/p>\n\n\n\n S\u00e5dan emneundervisning er meningsfuld for eleverne, for det giver umiddelbar mening det, de l\u00e6rer noget om. For l\u00e6reren giver det mulighed for, at undervisningen i forskellige fag f\u00e5r et samlende tema, som giver engagerede elever.<\/p>\n\n\n\n Et gr\u00f8nlandsemne giver ogs\u00e5 gode muligheder for at udnytte viden om dyreliv og natur til at forst\u00e5, hvordan gr\u00f8nl\u00e6ndere lever i nutiden, og hvordan fangersamfund klarede sig igennem \u00e5ret i gamle dage.<\/p>\n\n\n\n En dygtig l\u00e6rer kan udv\u00e6lge stoffet, s\u00e5 det stort set alt sammen giver et stort potentiale for elevernes faglige l\u00e6ring.<\/p>\n\n\n\n En mindre kyndig l\u00e6rer vil kunne fylde undervisningstiden med stof om Gr\u00f8nland, som kan v\u00e6re sp\u00e6ndende for eleverne, men som ikke er v\u00e6rd at bruge s\u00e5 meget undervisningstid p\u00e5.<\/p>\n\n\n\n For l\u00e6reren er det hele tiden vigtigt at overveje, om tiden bliver anvendt til det mest hensigtsm\u00e6ssige.<\/p>\n\n\n\n Undervisningstiden er den vigtigste resurse i al undervisning.<\/p>\n\n\n\n For en \u00e5rr\u00e6kke siden var jeg med til at evaluere mange undervisningsforl\u00f8b med udgangspunkt i \u2019ikke fagdelt undervisning p\u00e5 mellemtrinnet\u2019<\/strong>. Det kan du se mere om her.<\/p>\n\n\n\n Problemorienteret undervisning<\/strong><\/p>\n\n\n\n Arbejdet med Gr\u00f8nland kunne ogs\u00e5 organiseres helt anderledes, som problemorienteret undervisning.<\/p>\n\n\n\n Det kunne formuleres som: \u2019Er klimaforandringerne gode for Gr\u00f8nland i fremtiden?\u2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n Her vil det faglige indhold blive begrundet ud fra, om det belyser dette sp\u00f8rgsm\u00e5l. Det kan v\u00e6re en fin indgang til et forl\u00f8b, som er t\u00e6nkt som milj\u00f8undervisning eller uddannelse for b\u00e6redygtig udvikling.<\/p>\n\n\n\n I disse former for tv\u00e6rfaglig undervisning vil organiseringen v\u00e6re ganske anderledes end i det f\u00f8rste gr\u00f8nlandsemne, og eleverne vil have stor indflydelse p\u00e5, hvilket fagligt indhold der inddrages.<\/p>\n\n\n\n Naturformidling<\/a><\/strong> S\u00f8ren Breiting<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tv\u00e6rfaglig undervisning om naturemner har v\u00e6ret meget udbredt i folkeskolen gennem mange \u00e5r. Med tv\u00e6rfaglig undervisning kan der menes forskellige ting: F\u00f8r i tiden havde vi i folkeskolen faget Orientering, som var defineret som et tv\u00e6rfagligt skolefag. Det hentede fagligt indhold fra en r\u00e6kke fag, herunder biologi. I de senere mange \u00e5r har vi haft … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":190,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-456","page","type-page","status-publish"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t
Naturoplevelser i naturen<\/a><\/strong>
Ekskursioner ud af skolen<\/a><\/strong>
Naturundervisning i skolen<\/a><\/strong>
Praktisk arbejde i naturundervisningen<\/a><\/strong>
Biologiundervisning<\/a><\/strong>
Natur\/teknologi<\/a><\/strong>
Tv\u00e6rfaglig undervisning om natur<\/a><\/strong>
Undervisningsmaterialer<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n