Eksperimenter og unders\u00f8gelser har en vigtig plads i naturundervisningen, faktisk uanset hvilket klassetrin. B\u00e5de elever og studerende vil v\u00e6re glade for s\u00e5danne \u2019hands-on\u2019 erfaringer.<\/p>\n\n\n\n
Det praktiske arbejde bidrager b\u00e5de til elevernes erfaringsverden gennem elevaktiviteter og til afvekslingen i undervisningen.<\/p>\n\n\n\n
I vore dage vil l\u00e6reren l\u00e6gge v\u00e6gt p\u00e5, at det er eleverne, der selv skal v\u00e6re aktive i det praktiske arbejde om naturen. I gamle dage benyttede man sig ofte af l\u00e6rerfors\u00f8g og l\u00e6rerdemonstrationer.<\/p>\n\n\n\n
Praktisk arbejde, hvor det kun er l\u00e6reren, der har h\u00e6nderne i gang, er ikke ligegyldigt, men det har kun et begr\u00e6nset potentiale.<\/p>\n\n\n\n
Jeg holder mig derfor til det praktiske arbejde, hvor det f\u00f8rst og fremmest er eleverne, der er aktive.<\/p>\n\n\n\n
Og lad os holde os til praktisk arbejde, som har noget med biologi at g\u00f8re.<\/p>\n\n\n\n
Praktisk arbejde i biologi<\/strong><\/p>\n\n\n\n Vi kan som eksempel tage klassens arbejde med regnorme.<\/p>\n\n\n\n En sjov overskrift kunne v\u00e6re \u2019Regnormene, Jordens vigtigste dyr\u2019.<\/p>\n\n\n\n Et s\u00e5dant undervisningsforl\u00f8b kunne indeholde unders\u00f8gelser over regnorme p\u00e5 skolens gr\u00e6spl\u00e6ne og eksperimenter i klassen med regnorme, f.eks. om hvilken f\u00f8de de foretr\u00e6kker. S\u00e5 her har vi b\u00e5de unders\u00f8gelser og fors\u00f8g.<\/p>\n\n\n\n Eleverne vil f\u00e5 \u00f8jnene op for nogle processer i gr\u00e6spl\u00e6nen, som de n\u00e6ppe har sk\u00e6nket en tanke f\u00f8r. Og de vil blive klogere b\u00e5de p\u00e5 regnormenes f\u00f8de, og p\u00e5 hvordan man kan unders\u00f8ge deres foretrukne f\u00f8de.<\/p>\n\n\n\n T\u00e6nker vi os, at l\u00e6reren f\u00e5r alle klassens 20 elever til at lave n\u00f8jagtigt de samme praktiske unders\u00f8gelser og eksperimenter, s\u00e5 er hun sikkert ret tilfreds.<\/p>\n\n\n\n Men unders\u00f8gelser viser, at det eneste, vi kan vide med sikkerhed, er dette: Eleverne har f\u00e5et noget forskelligt ud af det praktiske arbejde.<\/p>\n\n\n\n Hvorfor f\u00e5r eleverne ikke det samme udbytte af praktisk arbejde?<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00e5r eleverne g\u00e5r i gang med den praktiske unders\u00f8gelse, s\u00e5 vil de forst\u00e5 opgaven delvist forskelligt. De forst\u00e5r i bedste fald helt, hvad de skal g\u00f8re. Men de vil have ret forskellige opfattelser af, hvorfor de skal g\u00f8re det lige p\u00e5 den m\u00e5de.<\/p>\n\n\n\n De ord, som l\u00e6reren bruger til at s\u00e6tte unders\u00f8gelsen i gang, vil ogs\u00e5 blive forst\u00e5et lidt forskelligt af eleverne. Der er m\u00e5ske elever, som er vant til havearbejde derhjemme, og de vil have nogle andre billeder i hovedet af, hvordan der ser ud nede i jorden, end de rene byb\u00f8rn har.<\/p>\n\n\n\n Med andre ord har vi her at g\u00f8re med elevernes forskellige forestillinger og egne begreber af relevans for det kommende praktiske arbejde.<\/p>\n\n\n\n Elevernes foruds\u00e6tninger kommer b\u00e5de til at pr\u00e6ge deres forst\u00e5else af opl\u00e6gget til aktiviteten, og hvordan de opfatter det konkrete arbejde undervejs.<\/p>\n\n\n\n I praksis vil der ogs\u00e5 v\u00e6re forskel p\u00e5, hvad de enkelte elever kommer til at opleve undervejs i aktiviteten. Nogle f\u00e5r m\u00e5ske nogle s\u00e6rligt interessante oplevelser undervejs, mens andre er knapt s\u00e5 heldige.<\/p>\n\n\n\n Som bekendt opst\u00e5r der ogs\u00e5 nemt nogle kontroverser mellem nogle af b\u00f8rnene, som kan gribe forstyrrende ind over for deres opm\u00e6rksomhed for selve aktiviteten.<\/p>\n\n\n\n N\u00e5r unders\u00f8gelsen er afsluttet, vil disse forskelle komme til at pr\u00e6ge hver elevs engagement og l\u00e6ring i den f\u00f8lgende efterbehandling.<\/p>\n\n\n\n T\u00e6nk i F\u00d8R-UNDER-EFTER en praktisk aktivitet<\/strong><\/p>\n\n\n\n Kendskab til disse forhold b\u00f8r \u00f8ge fokus p\u00e5 hver aktivitet som et forl\u00f8b, hvor l\u00e6rerens h\u00e5ndtering af F\u00d8R-UNDER-EFTER <\/strong>spiller en afg\u00f8rende rolle for eleverne udbytte af det praktiske arbejde.<\/p>\n\n\n\n Interessant nok, s\u00e5 ligner opgaven for l\u00e6rerens planl\u00e6gning af s\u00e5danne forl\u00f8b meget forl\u00f8bet omkring en ekskursion, hvor det ogs\u00e5 er godt at t\u00e6nke i F\u00d8R-UNDER-EFTER <\/strong>ekskursionen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Naturformidling<\/a><\/strong> S\u00f8ren Breiting<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Eksperimenter og unders\u00f8gelser har en vigtig plads i naturundervisningen, faktisk uanset hvilket klassetrin. B\u00e5de elever og studerende vil v\u00e6re glade for s\u00e5danne \u2019hands-on\u2019 erfaringer. Det praktiske arbejde bidrager b\u00e5de til elevernes erfaringsverden gennem elevaktiviteter og til afvekslingen i undervisningen. I vore dage vil l\u00e6reren l\u00e6gge v\u00e6gt p\u00e5, at det er eleverne, der selv skal v\u00e6re … L\u00e6s mere <\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":190,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_sitemap_exclude":false,"_sitemap_priority":"","_sitemap_frequency":"","_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-449","page","type-page","status-publish"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t
Naturoplevelser i naturen<\/a><\/strong>
Ekskursioner ud af skolen<\/a><\/strong>
Naturundervisning i skolen<\/a><\/strong>
Praktisk arbejde i naturundervisningen<\/a><\/strong>
Biologiundervisning<\/a><\/strong>
Natur\/teknologi<\/a><\/strong>
Tv\u00e6rfaglig undervisning om natur<\/a><\/strong>
Undervisningsmaterialer<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n