På andre sider her er der beskrevet den nytænkning, som førte væk fra at opfatte miljøundervisning som primært at have til formål at få elever til at opføre sig mere miljøvenligt, altså droppe adfærdsmodificeringen. I stedet blev fokus at få indsigt i miljøproblemer som samfundsproblemer, med de iboende konflikter og forskellige interesser knyttet dertil, og … Læs mere
Tænkningen om miljøundervisning har udviklet sig grundlæggende siden den spæde start. Alligevel kan det være oplysende at forstå udviklingen i miljøundervisning, fordi man derved bedre kan forstå de vigtigste perspektiver for moderne miljøundervisning. Miljøundervisning i grundskolerne og på ungdomsuddannelserne har været diskuteret i årtier. Faktisk siden 70’erne, hvor progressive lærere lavede undervisning om forureningsproblemer i … Læs mere
Miljøundervisning er ikke bare undervisning, som handler om miljø, som man nemt fristes til at tænke. En klassisk opfattelse af miljøundervisning er, at miljøundervisningen skal fremme elevernes miljøvenlige adfærd. Men denne tænkning om miljøundervisning bygger på, at vi ved, hvilken adfærd der er den mest miljøvenlige. – For ellers har man jo ikke mulighed for … Læs mere
Kapitlet beskriver den grundlæggende ændring i opfattelsen af, hvad der er god miljøundervisning i Danmark og i andre lande i folkeskolen og i ungdomsuddanelserne med et alment sigte. Dette skift i paradigme omtales som ‘Den nye generation af miljøundervisning‘ og målet er at udvikle elevernes handlekompetence over for fremtidens miljøproblemer og ikke blot forsøge at … Læs mere
Af Søren Breiting, Christian U. Christensen, Hans Dorf, Bjarne Bruun Jensen og Kirsten Nielsen. 1994.
Politikerne taler om ambitiøse mål for reduktionen af CO2 i Danmark. Men debatten mangler klarhed om de helt afgørende pointer: At manglende indsats for at forebygge miljøproblemer får langtrækkende økonomiske konsekvenser for vore børnebørn, og at vi må blive bedre til at oplyse om de interessemodsætninger, som er involveret. Hver dag hører vi om ’ambitiøse … Læs mere
Klimaundervisning som uddannelse for bæredygtig udvikling er et anderledes koncept end traditionel undervisning i klima. En traditionel undervisning i klima har til formål, at man lærer at forstå, hvad klima er i forhold til vejr, og hvilke kræfter der skaber klimaet som resultat af det daglige vejr og klodens vilkår. Undervisning i klima er en … Læs mere
Formålet med uddannelse for bæredygtig udvikling (UBU) er at forberede elever til at være aktive i at forme og realisere fremtidens samfund. I medvirken hertil forventes elever at kunne tænke mange hensyn ind i overvejelserne. Selv om der er modstridende interesser, og det hele er meget indviklet, så anses det for vigtigt, at eleverne alligevel … Læs mere
Uddannelse for bæredygtig udvikling (UBU) er måske et af de allervigtigste områder for skolens undervisning og udvikling, som skolefolk og alle vi andre burde interessere os for. Men i Undervisningsministeriet modtager man utallige ønsker til, hvad de danske skoler skal lære eleverne. Det er slet ikke gjort med grundlæggende færdigheder, for der er hele tiden … Læs mere
At udvikle elevernes handlekompetence over for miljøproblemer er i dag et anerkendt mål. Ordet handlekompetence bliver nemt opfattet meget bogstaveligt, noget som nemt kan måles. Sådan er handlekompetence dog ikke tænkt. Handlekompetence udtrykker sig nemlig ved, at man er villig til at gøre noget ved problemer, som man selv mener er vigtige, men som man … Læs mere