Politikerne taler om ambitiøse mål for reduktionen af CO2 i Danmark. Men debatten mangler klarhed om de helt afgørende pointer: At manglende indsats for at forebygge miljøproblemer får langtrækkende økonomiske konsekvenser for vore børnebørn, og at vi må blive bedre til at oplyse om de interessemodsætninger, som er involveret. Hver dag hører vi om ’ambitiøse … Læs mere
Formålet med uddannelse for bæredygtig udvikling (UBU) er at forberede elever til at være aktive i at forme og realisere fremtidens samfund. I medvirken hertil forventes elever at kunne tænke mange hensyn ind i overvejelserne. Selv om der er modstridende interesser, og det hele er meget indviklet, så anses det for vigtigt, at eleverne alligevel … Læs mere
Uddannelse for bæredygtig udvikling (UBU) er måske et af de allervigtigste områder for skolens undervisning og udvikling, som skolefolk og alle vi andre burde interessere os for. Men i Undervisningsministeriet modtager man utallige ønsker til, hvad de danske skoler skal lære eleverne. Det er slet ikke gjort med grundlæggende færdigheder, for der er hele tiden … Læs mere
Tænkningen om miljøundervisning har udviklet sig grundlæggende siden den spæde start. Alligevel kan det være oplysende at forstå udviklingen i miljøundervisning, fordi man derved bedre kan forstå de vigtigste perspektiver for moderne miljøundervisning. Miljøundervisning i grundskolerne og på ungdomsuddannelserne har været diskuteret i årtier. Faktisk siden 70’erne, hvor progressive lærere lavede undervisning om forureningsproblemer i … Læs mere
At udvikle elevernes handlekompetence over for miljøproblemer er i dag et anerkendt mål. Ordet handlekompetence bliver nemt opfattet meget bogstaveligt, noget som nemt kan måles. Sådan er handlekompetence dog ikke tænkt. Handlekompetence udtrykker sig nemlig ved, at man er villig til at gøre noget ved problemer, som man selv mener er vigtige, men som man … Læs mere
Skolefaget Natur/teknologi er et tværfagligt naturfagligt fag, som indeholder fagligt stof fra biologi, geografi, fysik, kemi og miljø. Natur/teknologi hed tidligere Natur/teknik. Samtidig er det klart, at tanken med skolefaget også er bredere end det rene faglige indhold. Natur/teknologi rummer vigtige perspektiver for den almindelige borger i retning af at kunne bidrage til den demokratiske … Læs mere
Som forældre til børn i folkeskolen er det svært at forstå samspillet mellem eleverne, klassen, lærerne, skolen og hele skolesystemet i Danmark. Udviklingen sker i nogle ganske komplicerede samspil, hvor især praksis på skolerne er i vekselvirkning med de overordnede reguleringer fra regeringen. Det skal forstås sådan, at der er styring af skolerne fra regeringen, … Læs mere
Man taler om skoleudvikling, når en større del af en skole er involveret i en bevidst og planlagt udvikling. I Danmark har vi været involveret i skoleudvikling om den pædagogiske praksis og lærernes uddannelse i forhold til både undervisningen i naturfag og biologi, i forhold til miljøundervisning og i forhold til uddannelse for bæredygtig udvikling. … Læs mere
Klimakrisen, tabet af biodiversitet, den stigende ulighed og manglende demokrati i verden er alle argumenter for, at vi i skoler og uddannelser taler om ’uddannelse for bæredygtig udvikling’ (UBU). Tanken er, at disse dystre udsigter for livet i fremtiden gør det nødvendigt at forberede børn og unge til en fremtid, hvor de skal medvirke til … Læs mere
De fleste elever elsker at komme væk fra undervisningen i skolen. Er det positivt eller negativt? Og hvad har betydning for, at eleverne får mest muligt ud af oplevelserne uden for skolen? Forskellige former for udeskole giver nogle oplagte muligheder, så eleverne udvikler sig som engagerede borgere i et demokratisk samfund med respekt for andre, … Læs mere